基础教育课题项目研究与管理工作的若干解释说明

关于湖北省教研室组织实施的

基础教育课题项目研究与管理工作的若干解释说明

一、省教研室组织实施的基础教育研究课题项目的性质与主要宗旨

l         应用研究为主——学习和运用教育教学理论解决实际问题，提高教育教学质量；促进校本教研和教师专业水平提高；改善学校文化，建设学习型组织和特色学校；

l         基础理论研究为辅——解释教育理论和实践难题（解释是解决的前提），为教育理论建设做贡献（如学业负担问题，师生关系问题，网络环境下的学习方式与教学变革，课程资源问题，教育评价问题；教育、课程与教学的基本概念，教学的本质，教育教学规律，教育教学原则，课程与教学的关系，……）

l         学科教学研究为主——需要提倡更加纵深、横向拓展和综合提升，教育理论不仅必须介入，而且要驾驭之！

l         专业声望考虑——学科教学层面、课程与教学理论层面、教育原理（教育哲学层面）的研究共存，有所侧重，有所拓展，有所提升，有利于转变教研室、教研人员和中小学教师队伍的专业形象，为早日摆脱“半职业”、“不确定职业”、“非专业”等不良职业声望而努力。

l         消除干扰因素——关键的认识是，问题=课题（课题是工作中的现实问题和一个时期的工作主题！），教学=研究（通过研究促进教学，在研究指导下教学，在教学基础上研究，向大学教师学习！），成长=成果（课题结题鉴定和获奖以外的更重要的是专业成长和面对教育改革的力量的增强！），丢弃神秘感、冲突论、多余论这样一些干扰中小学里的（基础）教育研究的有害观念。

二、课题选题的来源问题

各级各个相关部门和机构都在发布课题，现在是否没有课题可以申报和研究了呢？

l         申报途径——学科途径、教研室主任和校长三个途径同时组织，学科教学研究和基础教育综合研究并举，发挥前者优势，加强研究后者。

l         选题突破口——有价值的研究课题在哪里？必须从问题的视角看工作，反思工作，而不仅仅是从书本教条和上级指示和布置的任务中发现课题，那里很难发现真课题！如：学业负担问题研究（关涉人本教育观和人的自由和谐全面发展，学业负担问题研究是中国基础教育的国情研究，是非常高级的而不是有些人所鄙视的那种低级研究，是教育教学中关于出发点和归宿的研究，研究这个问题的人需要具有相当的教育悟性和眼光）；《家长会笔录及其评点》中至少可以选出20个有价值的研究课题。

l         困惑——课题结题鉴定时提不出自己研究中留下的困惑的课题严格上说不能通过鉴定。作为课题的问题必须是持久地、深入地研究之困惑，前面的课题结题鉴定之后留下的困惑需要拓展研究，不应该丢弃。

三、课题研究方法

l         方法观念——科研中的方法问题虽然特别重要，但不是核心问题、不是孤立的问题。方法与问题相关程度很高，方法中有问题，问题中有方法，方法决定问题，问题也决定方法。

l         方法论体系——静态的是三个层次：哲学层次（人文、实证；思辨、理解、解释；价值、事实、行动），横断科学层次（系统科学方法、数学方法、思维方法、复杂科学方法、历史方法等），具体的收集资料方式和手段（文献法、调查法、观察法、实验法、经验总结法、统计测量手段等）。动态的是方法优选、组合与创新，如哲学方法、历史方法和实证方法的组合运用，三角形的三条边的不同组合方式。

l         中小学基础教育研究中的方法考虑——有一定的哲学反思色彩、重视唯物辩证法和唯物史观的指导价值、关注教育的历史规律、方便条件下的主动观察、经验总结、调查研究、实验对比和测量统计，组合运用。

四、课题组组织形式问题

l         课题组模式及其弊端——现实的师资条件只能允许热情高和业务水平较高的教师参与研究，但是不利于校本研究制度的建设和教师群体的研修和提高。课题与教育教学工作的关系处于脱节、附加状态。

l         校本/域本研究及其意义——有利于校本/域本研究制度的建设和教师群体的研修和提高，但需要精心组织，学校和教研室应该在激励评价制度、培训、交流形式上面不断创新，调动积极性，克服教师倦怠情绪和孤立状态，并提高其水平，改善教师的精神生活（教育观念辩论促进研究、反思和学习，对教师个体的精神生活、团队合作、学校文化建设与学校特色发展有帮助）。

五、课题成果表达形式

l         表达形式多样化、灵活化——研究报告、论文、课例、演讲词、教学反思笔记、……

l         原则要求——提炼精华（纵深、宽广、高见）、实事求是（不浮夸，不沽名钓誉，王金战吹牛！）

l         研究报告的规范——类似于说明文！对问题研究价值的阐述——主要的研究内容陈述——主要的研究结果、结论和创新之处——研究方法的运用情况——留下的困惑和准备继续深入拓展研究的方向。以往的研究报告对过程的叙述文字普遍过多，冲淡了精华，类似于流水帐，其中的精华还需要麻烦读者去归纳。建议将研究过程的叙述以大事记载的形式附录在研究报告之后。

l         研究报告背后的重要成果——研究报告是课题组所有研究成果的提炼，而作为其基础的那些具体的原始研究成果印证研究报告的真实性和丰富性，需作为研究报告的重要补充和附录材料一并呈现，不可埋没课题组、协作体成员的局部成绩，各单位还应该奖励优秀和先进者。

六、课题项目管理流程

l         申报立项、研究过程管理、研究结果鉴定、优秀课题成果推广应用——详见湖北教研网的“课题研究”栏目。

l         服务——我室综合室为学校和研究课题承担单位提供关于内容、研究方法与策略的集中或零散的培训辅导、文献资料和数据库资源服务。

l         课题申报、过程管理、结题鉴定、咨询服务联系电话：027-69807565，139****8365；联系人：刘合荣。